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          張榮:堅持“五育”并舉 打造高質量人才培養體系
          來源:黨委宣傳部 發布時間:2019-10-24 09:09:09 閱讀量:

          13日上午,“2019高等教育國際論壇年會”在蘭州大學召開,廈門大學校長、長江學者特聘教授張榮出席年會并作報告。報告摘編如下:

          習近平總書記指出,實現中華民族偉大復興,教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切,對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。當今世界處于百年未有之大變局,高等教育的地位和作用更加凸顯。

          一、一流大學的核心使命是培養一流人才

          高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志,決定著國家的科技發展水平與創新能力,并最終決定著國家和民族的興衰成敗。面對“百年未有之大變局”,要實現建成社會主義現代化強國的偉大目標,實現中華民族偉大復興的中國夢,必須把建設世界一流大學作為關系國家長遠發展、根本利益的重要戰略。2015年,國家印發實施《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》,標志著建設世界一流大學和一流學科成為國家的重大戰略部署。

          一流大學的核心使命是培養一流人才。作為社會主義大學,我們高校要緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題,始終把立德樹人作為根本任務,堅持德育、智育、體育、美育、勞育“五育”并舉,著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

          二、堅持“五育”并舉

          立什么德、如何立德,樹什么人、為誰樹人”是辦好中國特色社會主義大學的首要問題。高校要堅持立德樹人根本任務,充分發掘并把握德育、智育、體育、美育、勞育之間的規律性聯系,以德立人、以智慧人、以體健人、以美化人、以勞塑人,著力構建高質量的人才培養體系,努力追求“五育”協同效應的最大化,培養全面發展的優秀人才。

          1.堅持以德立人。立德樹人、德育為先。高校要強化思想導航和價值引領,引導學生立大志、入主流,有大愛、樹大德,講奮斗、做奉獻。廈門大學是一所有著優良辦學傳統的大學。自創辦以來,學校形成了愛國、革命、自強、科學“四種精神”。學校深入挖掘各類育人資源,把以“四種精神”為代表的廈大優秀文化納入學生德育教育中,有效激活學生心中的精神基因,不斷增強學生的文化自信。

          2.堅持以智慧人。以知識、實踐、文化、藝術等啟迪學生智慧,促進學生自主性、探索性、實踐性學習,提升學生創新創業能力。近年來,廈門大學大力推進創新創業教育,把創新創業教育融入人才培養全過程,探索出政策催動、地域聯動、興趣帶動、資源推動“四輪驅動”的創新創業教育體系,構建了以實驗教學、實習實訓、科創競賽和社會實踐為抓手的“一體四翼”實踐教學新體系,探索以“互聯網+”創新創業大賽和“挑戰杯”系列賽事為龍頭的科創競賽“兩平臺八化”模式,切實提升學生實踐創新能力。學校在第四屆“互聯網+”大學生創新創業大賽上獲6金2銀佳績,金獎數和獲獎總數位居全國第一。

          3.堅持以體健人。引導學生樹立健康第一的理念,讓學生在參與豐富多樣的體育活動中享受樂趣、強健體質、健全人格、錘煉意志。近年來,學校在開齊配足體育課的基礎上,新開設了一批特色鮮明的體育課程,其中攀樹運動、橄欖球、潛水、帆船、賽艇、皮劃艇、擊劍等項目在全國高校中獨樹一幟。特別是新開設的三邊足球課,以其靈活性、趣味性和挑戰性受到師生的喜愛,在模擬復雜、多邊的社會環境的體育課程中,培養團隊意識和集體精神。

          4.堅持以美化人。美育是審美教育,也是情操教育和心靈教育。美育的根本目的是人格的養成、靈魂的塑造。廈門大學圍繞引導學生樹立正確的審美觀念,厚植優秀傳統文化,幫助學生在成長過程中繼承中華民族的文化基因、汲取人類文明的優秀成果,養成追求真善美的寶貴品質。學校注重環境育人和文化育人相結合,努力營造美麗校園,持續開展高雅藝術進校園系列活動,組織學生開展“文藝匯演”,使環境美、文化美和心靈美相得益彰、相互促進。

          5.堅持以勞塑人。弘揚勞動精神,培養學生在創造性勞動和社會實踐中增長見識、增長才干、勇于奮斗、鍛塑品格。廈門大學積極營造“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的氛圍,堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合,把勞動教育理念融入到社會實踐教育中,使學生形成崇尚勞動、尊重勞動的良好習慣。廈大有一支研究生支教團,20多年來,數百名支教隊員扎根“苦甲天下”的寧夏海原縣,克服困難,精心教學,有效提升所支教中學的初中升學率,幫助數十名學生考入一流大學,為支教學生募集各類捐款和物資近千萬,幫助萬名學生重返課堂。

          三、緊抓“七個關鍵

          1.努力培育引領未來的時代新人。人才培養目標是大學教育教學根本性的支撐。著眼于世界一流的目標定位,我們培養的人才應該具備四個基本特性。一是具有引領性。培養具有引領能力的民族精英,能夠發展成為各行各業的領軍人才,成為社會主義建設事業的骨干力量和棟梁之材。二是彰顯人文性。培養的人才不僅要掌握系統的專業知識,還要具有高尚的文化品位,充滿人文關懷,追求公平正義,養成健全人格,明德至善,懂得感恩,甘于奉獻。三是體現時代性。培養學生能夠與時俱進,積極主動地適應現代及未來社會的發展需要,具有高效的學習力、敏銳的洞察力、充沛的創造力和果敢的行動力。四是注重開放性。不僅培養學生具有開闊的全球視野,而且具有良好的跨文化交流能力,具備在復雜環境下駕馭國際事務的基本素質。

          2.轉變教育教學理念。新形勢下的教育教學理念要實現“三個轉變”,即:從以教師為中心向以學生為中心轉變,從以教為中心向以學為中心轉變,從統一模式培養向個性需求培養轉變。實現“三個轉變”的目的,就是要進一步確立學生在教育教學關系中的主體地位,充分釋放和激發學生的自主性。廈門大學在本科教育教學改革中,努力推進“教”和“育”的平衡發展,提出學院“重育”、教師“樂教”、學生“愛學”,多措并舉推進全員、全過程、全方位育人。

          3.發展教師的教育教學能力。邁入新時代,教育關系中的各種要素都在發生變化。教育教學的任務、方式發生著深刻變革,學生與老師、學校的關系也發生了深刻變化。這些都對廣大教師的教育教學能力提出了更高的要求。要成為新時代的大學教師,首先要做到“四個相統一”,即:堅持教書和育人相統一、堅持言傳和身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一。在教育教學活動中,將知識傳授、能力塑造、人格培育、價值引領融為一體,不僅幫助學生進行修業,更要引導學生好好做人。近年來,廈門大學在推動教師教育教學能力發展方面做了努力探索。學校促進教研相長,完善教學基層組織,組建了近500個教學課程組,近五年設立教研項目299項。發揮教師發展中心作用,加強教師特別是中青年教師教學技能培養。形成了“教學比賽、教學研修、課程評估”三位一體的教師教學能力發展模式。通過出版《我的廈大老師》、評選“我最喜愛的十位老師”等,營造尊師重教的良好氛圍。我校的潘懋元教授榮獲“全國教書育人楷模”,韓家淮院士帶領的“細胞生物學團隊”入選首批“全國高校黃大年式教師團隊”。

          4.培養學生的學習能力。教育目標的實現從根本上說是通過受教育者的學習來實現的。學生在大學期間不只是習得知識,而是要提升學習的能力。一是要關注和重視體驗式教學,特別是加強創新、創業、創造的“三創”教育;二是在學習過程中,不僅要關注課堂教學的效果,還要注意營造濃厚的學習氛圍;三是在塑造學習能力的過程中,不能簡單用一個模子、一把尺子來規范衡量學生,而是要針對每一個學生個體精心設計,把學生成長的路徑選擇權還給學生。近年來,廈門大學努力為促進學生學習創造和創新創業提供良好環境。學校為學生提供了500多個校外實習實踐基地等創新創業空間。學生參與科創的人數不斷增多,指導教師也不斷增加,還有院士親自指導學生科創活動。學生在國內外的高水平學業賽事中屢創佳績。

          5.完善課程體系建設。一流的教育不僅要有一流的師資、一流的學生,還要有一流的課程。要把握“學什么、怎么學、怎么評”三個關鍵點,完善課程質量保障機制,全面提升課程的高階性、創新性和挑戰度,淘汰“水課”,打造“金課”。廈門大學提出“三個全面放開”,即:全面放開轉專業、全面放開選課程、全面放開選教師,努力開設更多高質量的課程讓學生選擇。同時,不斷優化大類招生培養、彈性學習年限、三學期制等制度,給每位學生更多選擇權;進一步推動主輔修并軌,滿足學有余力的學生需求;進一步推動本碩博貫通,給學生更廣闊的發展空間;大力推進本科生海外交流計劃,拓展學生國際視野。

          6.促進科研資源向教學轉化。一流研究型大學的人才培養與科學研究是相互依存、相互支撐的。在高等教育體系中,開展高水平科學研究的一個重要方向是反哺教學,把前沿的科研成果及時納入教育教學中。一是創新人才培養模式,探索用科研引領創新人才培養工作,引導學生依托科研項目開展研究性學習。二是探索科教、產教、國內外聯合育人新機制。三是完善教學內容更新機制。四是建立各類創新平臺向人才培養開放的長效機制。廈門大學擁有較強的基礎研究實力,全校建設匯聚了一批高水平的科研創新平臺。學校發揮現有的各類科研平臺和基地優勢,將科技資源納入教學活動中,讓本科生能較早地接觸學術研究、接受學術訓練,重點培養學生的科學精神、創新思維和學術研究能力。近年來,廈大本科生的學術能力明顯提升,在核心期刊發表論文的能力顯著提高。

          7.健全人才培養質量保障體系。加強質量保障體系建設,主要是致力于建立自省、自律、自查、自糾的質量文化,將質量要求內化為師生的共同價值和自覺行為,形成質量立校的良好氛圍。廈門大學這幾年積極探索,大力推進改革,堅持“以生為本、成果導向、持續改進”的質量保障理念,建立了涵蓋培養目標、培養模式、培養過程、培養結果四個維度的“自我約束、自我檢查、自我完善、自我提升”的校院兩級內部質量保障機制。廈大的本科教學質量保障體系,是聯合國教科文組織的八大案例之一,也是東亞地區唯一入選的案例。

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